¿Qué investigamos?
Nuestro trabajo combina métodos de investigación como el rastreo de los movimientos oculares (eye-tracking), evaluaciones estandarizadas e interacciones entre padres e hijos para estudiar el proceso dinámico de aprendizaje en uno y dos idiomas. El objetivo de este trabajo es mejorar las teorías actuales sobre la adquisición del lenguaje e informar el tratamiento clínico de niños con trastornos de la comunicación.
Algunos de nuestros estudios actuales incluyen:
Aprendizaje bilingüe en niños/as de 2 y 3 años con habla típica y tardía
Los niños bilingües con habla tardía tienen vocabularios atípicamente pequeños en ambos idiomas y se desconoce como aprovechan las palabras que saben para desarrollar su vocabulario a partir de su exposición a varios idiomas (bilingüismo). Por lo tanto, el primer objetivo de este estudio financiado por el NIH es examinar como los padres hablan con sus niños bilingües. El segundo objetivo de este estudio es examinar si existen diferencias en la forma en que los niños con habla típica y con habla tardía aprenden palabras a partir de su exposición bilingüe.
Los efectos del bilingüismo en el lenguaje y la cognición – Edades 4 a 6 años
La exposición a dos idiomas y el cambio de código son exclusivos a la experiencia bilingüe y esta diferencia en la exposición al idioma puede afectar la compresión y el desarrollo del vocabulario. En este estudio, utilizamos dos tipos de cuentos para analizar como el formato de presentación del lenguaje bilingüe en una historia afecta el aprendizaje de palabras y la compresión auditiva en niños bilingües en español e inglés.
Aprendizaje estadístico y diferencias individuales en los niños/as – Edades 5 a 8 años
El mundo se compone de patrones estadísticos, incluido el lenguaje que escuchamos y el mundo visual que vemos. Los niños desarrollan su vocabulario utilizando su capacidad natural para detectar patrones y relaciones en el lenguaje, un proceso conocido como aprendizaje estadístico. En este estudio, estamos explorando como los niños aprenden palabras nuevas en varias categorías y como utilizan su conocimiento de vocabulario existente para apoyar la adquisición de palabras nuevas.
“Cual tiene garras afiladas para sujetar ramas?”